Vue d'ensemble de la session |
Le projet Mobilisation pour la socialisation est une démarche de recherche collaborative qui vise à développer des pratiques et des outils d'accompagnement avec les milieux scolaires afin de faciliter la mise en place de façon efficiente et durable, des pratiques réputées efficaces visant à soutenir les apprentissages sociaux émotionnels, la socialisation des élèves ainsi que la prévention de la violence. Ces objectifs font notamment échos aux exigences dans la loi de l'instruction publique concernant l'obligation des écoles d'élaborer un plan de lutte contre l'intimidation et des autres formes de violence, mais également pour mettre en place des mesures préventives à cet égard. Pour y parvenir, Mobilisation pour la socialisation propose une démarche aux équipes-écoles participantes visant la consolidation et le développement des compétences d'intervention, ainsi que des modes d'organisation qui soutiennent, entre autres, les apprentissages socioémotionnels auprès des élèves. Le présent symposium vise donc à présenter à la fois les fondements d'un tel projet de recherche collaborative (communication 1), mais également, à travers des témoignages et des réflexions avec les intervenants, l'identification des défis comme des retombées positives d'un tel projet (communication 2). Nous présentons par la suite une réflexion sur la façon de structurer et d'organiser ce travail collaboratif incluant non seulement les écoles, mais également, les acteurs des centres de services scolaires, ainsi que ceux du ministère de l'Éducation, dans une démarche de transfert des connaissances et de partage d'expertises, conditions essentielles à la consolidation et au maintien des actions entreprises (communication 3).
| 15:30 |
Fondements théoriques et empiriques pour construire un modèle de formation et d'accompagnement permettant la mise en oeuvre efficiente des pratiques soutenant la socialisation
Le projet Mobilisation pour la socialisation s'appuie de deux cadres conceptuels : une démarche de Recherche action formation (RAF) combinée à l'approche Recherche ouverte en innovation (ROI - Living Lab) agissant réciproquement dans la construction du modèle de formation et d'accompagnement des milieux scolaires. À la lumière des constats de nombreuses recherches évaluatives et de recherche-développement dans les domaines du soutien à la socialisation, au bien-être des élèves ainsi que de la prévention de la violence, notre objectif premier est d'assurer une réelle mobilisation des équipes-écoles autour de ces questions à travers notamment le développement d'une vision commune et une adhésion collective à l'égard des moyens d'action à mettre en oeuvre (Bowen et al., 2022). Cette mobilisation constitue le point de départ vers la planification, la réalisation, le suivi et l'évaluation des interventions mises en place. En nous inspirant du modèle RIO, nous avons en premier lieu mené une vaste consultation à travers la tenue de huit rencontres régionales regroupant des intervenants scolaires de divers champs d'intervention qui nous a permis d'identifier et de valider les principaux enjeux et défis d'une telle mobilisation. Notre démarche s'est poursuivie à travers l'accompagnent de dix écoles (à travers une démarche de RAF) dont nous présentons ici les principaux constats et résultats que nous comptons reprendre avec nos partenaires régionaux (RIO) en 2024-2025 dans la poursuite d'un processus de coconstruction devant mener à terme à la validation et à la généralisation du modèle de formation et d'accompagnement que nous visons. François Bowen, Professeur titulaire, Département de psychopédagogie et d'andragogie, Université de Montréal, Montréal, CanadaÉric Morissette, Professeur agrégé de formation pratique, Département d'administration et fondements de l'éducation, Université de Montréal, Montréal, Canada Caroline Levasseur, Agente de recherche, Département de psychopédagogie et d'andragogie, Université de Montréal, Montréal, Canada Akhésa Laverdière-Boivin, Assistante de recherche, Département de psychopédagogie et d'andragogie, Université de Montréal, Montréal, Canada Auditoire visé : Enseignant, Psychoéducateur, Conseiller pédagogique, Direction d'établissement, Éducateur spécialisé, Technicien en service de garde Population visée : Primaire, Secondaire Milieux concernés : Milieu scolaire Axe de la communication : Pratique Niveau du contenu : Intermédiaire |
| 16:00 |
L'accompagnement d'écoles dans une démarche de soutien à la saine socialisation des élèves : perspective d'accompagnés et d'accompagnateurs sur les besoins, défis rencontrés et solutions adoptées
Dans le cadre de l'initiative Mobilisation pour la socialisation, nous avons documenté le travail collaboratif dans lequel se sont engagées dix équipes-écoles souhaitant implanter des changements dans leurs pratiques de prévention de la violence et de développement des apprentissages socioémotionnels visant à assurer un climat scolaire sain et sécuritaire. Cette démarche nous a permis d'identifier différentes positions par rapport à la mise en oeuvre du changement, dont les personnes accompagnées, les accompagnateurs internes à l'équipe-école et les accompagnateurs externes (conseillers pédagogiques, universitaires, etc.). On constate que ces différentes positions influencent significativement la perception du rôle à jouer dans le processus de changement, leurs attentes envers l'équipe-école ainsi que les attentes des autres acteurs à leur égard. La prise en compte de ces rôles et besoins particuliers contribue à expliquer les perspectives propres à ces différentes catégories d'acteurs par rapport aux défis de la planification, de l'adhésion au projet, de la mobilisation d'acteurs dans la mise en oeuvre et de la pérennisation des changements. Elle informe également la satisfaction par rapport au processus d'implantation et aux solutions adoptées. Cette communication mettra de l'avant les points de vue de participants adoptant ces différents rôles afin de leur permettre de fournir un éclairage complémentaire sur les démarches entreprises dans leur école ou centre de services et ultimement nous aider à identifier des pratiques prometteuses du point de vue de personnes accompagnées, des accompagnateurs internes et des accompagnateurs externes. Caroline Levasseur, Agente de recherche, Département de psychopédagogie et d'andragogie, Université de Montréal, Montréal, CanadaSophie Desgroseilliers, Directrice, École Lajeunesse, Centre de services scolaire Marie-Victorin, Montréal, Canada Véronique Blouin, Conseillère pédagogique Climat scolaire, Prévention de la violence et de l'intimidation au primaire et Univers social, Centre de services scolaire Marie-Victorin, Québec, Canada Joanie Galipeau, Psychoéducatrice et conseillère pédagogique au climat scolaire et bien-être à l'école, Centre de services scolaire de la Pointe-de-l'Île, Montréal, Canada Véronique Cyr, Directrice, École secondaire de Mirabel, Centre de services scolaire de la Rivière-du-Nord, St-Jérôme, Canada Éric Morissette, Professeur agrégé de formation pratique, Département d'administration et fondements de l'éducation, Université de Montréal, Montréal, Canada Auditoire visé : Enseignant, Psychoéducateur, Conseiller pédagogique, Direction d'établissement, Éducateur spécialisé, Technicien en service de garde Population visée : Préscolaire, Primaire, Secondaire Milieux concernés : Milieu scolaire Axe de la communication : Pratique Niveau du contenu : Intermédiaire |
| 16:30 |
Une mobilisation touchant les centres de services scolaires comme les écoles : analyse des conditions d'établissement et de fonctionnement d'une structure collaborative partenariale
Bien que l'école soit le centre d'intérêt et le premier lieu des actions du projet Mobilisation pour la socialisation, il n'en demeure pas moins que le modèle de formation et d'accompagnement que nous développons et souhaitons valider doit également reposer sur partenariat étroit avec les centres de services qui accompagnent aussi ces établissements d'enseignement. Notre recherche collaborative a, à cet égard, mis en évidence la complémentarité de rôles entre notre équipe et les intervenants des centres de services, en créant notamment une opportunité d'une synergie favorisant le transfert des connaissances comme la coconstruction de pratiques gagnantes en formation et accompagnement des écoles. Cette communication présente une étude de cas d'une modalité de fonctionnement partenarial entre l'équipe de recherche, les écoles participantes, ainsi que les intervenants et les décideurs d'un centre de services. Outre l'analyse des conditions de mise en place de cette structure partenariale, nous présentons une réflexion sur les avantages, comme les limites, d'une telle approche en regard de l'adhésion et de la mobilisation des écoles au sujet des pratiques réputées efficaces en matière de soutien aux apprentissages socioémotionnels et prévention de la violence chez les élèves. Éric Morissette, Professeur agrégé de formation pratique, Département d'administration et fondements de l'éducation, Université de Montréal, Montréal, CanadaFrançois Bowen, Professeur titulaire, Département de psychopédagogie et d'andragogie, Université de Montréal, Montréal, Canada Caroline Levasseur, Agente de recherche, Département de psychopédagogie et d'andragogie, Université de Montréal, Montréal, Canada Patrick Gagnon, Éducateur physique au Programme Hockey de lécole secondaire Cap-Jeunesse, Enseignant-ressource à lencadrement, École secondaire Cap-Jeunesse, Saint-Jérôme, Canada Auditoire visé : Enseignant, Psychoéducateur, Conseiller pédagogique, Direction d'établissement, Éducateur spécialisé, Technicien en service de garde Population visée : Préscolaire, Primaire, Secondaire Milieux concernés : Milieu scolaire Axe de la communication : Pratique Niveau du contenu : Intermédiaire |