L'entrée à l'école représente un stress majeur pour tous les enfants, et surtout pour ceux qui n'ont pas acquis l'ensemble des compétences pour faire face aux exigences du milieu scolaire (Parent et al., 2019). Au Québec, près du quart des enfants entrent à l'école avec des vulnérabilités dans au moins un domaine du développement (cognitif, physique et moteur, langagier, social et affectif) et sont à risque de vivre des difficultés scolaires (Ducharme et al., 2023). La mise en place de conditions favorables aux apprentissages, comme une étroite collaboration école-famille, les services de soutien aux élèves et une réponse appropriée à leurs besoins psychologiques, pourrait réduire le risque de difficultés d'adaptation et favoriser la réussite et la persévérance scolaire de ces enfants. Cette présentation fera l'état des connaissances sur les facteurs associés à l'adaptation scolaire des enfants vulnérables, en s'appuyant sur la perspective du renforcement des compétences des élèves (Cunha et Heckman, 2007), sur la perspective des environnements durables (Ramey et Ramey, 2006), et sur celle liée à la satisfaction des besoins d'autodétermination (Ryan et Deci, 2017). L'implication pratique de ces résultats sera alimentée par une discussion autour des politiques éducatives, de l'organisation scolaire et des services de soutien.