Vue d'ensemble de la session |
Les élèves doués, qui sont particulièrement à risque de ne pas développer leur plein potentiel ou de développer des problèmes d'adaptation scolaires, regroupent entre autres les élèves doués sous-performeurs et les élèves doublement exceptionnels. Les élèves sous-performeurs représentent une partie des jeunes doués qui n'obtiennent pas les résultats scolaires à la hauteur de leur potentiel avec des notes dans la moyenne ou sous la moyenne de leur groupe classe. Représentant un pourcentage relativement élevé, ils sont jusqu'à 50 % à présenter à un moment de leur parcours scolaire de la sous-performance pour laquelle différents facteurs peuvent jouer un rôle influençant leur rendement scolaire. On pense alors à la présence de difficultés d'adaptation psychosociales, à la présence d'anxiété de performance ou à la qualité de la relation enseignant-élève. Un pourcentage également élevé, avec près d'un tiers des jeunes doués, présente des difficultés d'adaptation liées entre autres à la présence d'une double exceptionnalité tel le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité par exemple. Les difficultés qui y sont associées sont nombreuses et peuvent entraver le fonctionnement du jeune. Différentes variables contribuent, tout comme pour la sous-performance, à l'apparition, au maintien ou à l'augmentation des difficultés. Mieux comprendre ces difficultés et les facteurs qui les influencent peut permettre de mieux identifier les besoins de ces jeunes et de mieux y répondre. Ce symposium propose d'aborder deux grandes thématiques, soit la sous-performance, puis la double exceptionnalité avec pour objectif 1) de documenter les difficultés d'adaptation des jeunes doués concernés par ces problématiques et 2) d'évaluer le lien ou plus directement la contribution de certaines variables qui pourraient influencer ces difficultés. Ainsi, pour la thématique de la sous-performance ou de l'engagement scolaire, des variables comme l'attachement, l'adaptation psychosociale, l'anxiété de performance du jeune, la relation parent-enfants, la relation enseignant-élève et l'ennui seront abordés. Pour la thématique de la double exceptionnalité, le trouble déficitaire de l'attention et les variables qui contribuent aux difficultés d'adaptation seront abordés.
| 13:30 |
Adaptation psychosociale de jeunes doués et relation parent-enfant
Il est bien démontré que la sécurité d'attachement de l'enfant a différentes répercussions sur son fonctionnement adaptatif scolaire, émotionnel et social. Il est aussi établi que nombre de jeunes doués (JD) présentent différents défis adaptatifs sur ces trois sphères de développement. Avec pour objectif de mieux comprendre le fonctionnement adaptatif des JD, ce projet vise à documenter l'attachement (sécurité vs insécurité et indépendance/dépendance vs autonomie) et à évaluer si l'attachement serait en lien avec certaines caractéristiques propres au JD et son adaptation psychosociale. Ce sont 68 JD âgés de 6 à 12 ans (moyenne 9,12 ans) qui ont participé à l'étude. Les analyses documentent le score moyen de sécurité d'attachement et d'autonomie, sur une échelle de quatre points, respectivement à 3,46 (0,39) et 3,35 (0,37). Les caractéristiques des JD ne sont pas en lien avec la sécurité d'attachement et l'autonomie. Toutefois, le niveau de sécurité est associé à l'attitude des JD envers l'école, à moins de problèmes scolaires et à moins de stress social. Le niveau d'autonomie est associé aux habiletés d'étude et à moins d'émotions négatives. Des analyses complémentaires seront présentées. Les JD présentent un niveau de sécurité et d'autonomie positif dépassant, sans les comparer, ceux obtenus par d'autres échantillons dits normatifs. Alors que la douance est souvent associée à des difficultés d'adaptation, il est intéressant de souligner que la perception positive de l'attachement est associée positivement à différentes dimensions d'adaptation psychosociale et scolaire. Ces liens montrent combien l'attachement est une variable importante à étudier pour mieux comprendre les besoins des JD. Claire Baudry, Professeure, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Québec, CanadaJessica Pearson, Professeure, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, Canada Line Masse, Professeure titulaire, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, Canada Caroline Couture, Professeure, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Québec, Canada Jean-Yves Bégin, Professeur, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Québec, Canada Geneviève Ouellet, Candidate au doctorat, Département de psychologie, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, Canada Auditoire visé : Enseignant, Psychoéducateur, Travailleur social, Conseiller pédagogique, Direction d'établissement, Orthopédagogue, Éducateur spécialisé, Technicien en service de garde Population visée : Primaire Milieux concernés : Milieu scolaire, Milieu de santé et de services sociaux, Milieu communautaire Axe de la communication : Recherche Niveau du contenu : Avancé |
| 14:00 |
Adaptation scolaire des élèves doués au primaire
Le quotient intellectuel élevé des élèves doués suggère que leur adaptation scolaire pourrait être particulièrement positive. Toutefois, certains de ces élèves rencontrent des défis en contexte scolaire, notamment la sous-performance académique (Del Siegle, 2018). L'objectif de cette présentation est de brosser un portrait de l'adaptation scolaire des élèves doués au Québec. L'étude a été réalisée auprès de 75 enfants doués du primaire. Les résultats scolaires ont été obtenus à partir des bulletins. Différents outils ont permis de documenter l'anxiété de performance (ÉATC; Cassady et Johnson, 2002), l'engagement scolaire (ÉDES; Archambault et Vandenbossche-Makombo, 2013) et la relation enseignant-élève (YCATS; Mantzicopoulos et Neuharth-Pritchette, 2003). Les analyses démontrent que 30 % des élèves sous-performent dans au moins une matière et que 17 % rapportent une anxiété de performance moyenne à élevée. L'engagement scolaire est généralement élevé (comportemental M = 4,34 ÉT = 0,50; cognitif M = 4,15 ÉT = 0,75; affectif en mathématiques M = 3,90 ÉT = 1,16; et affectif en français M = 4,00 ÉT = 1,03). Les élèves doués évaluent la relation avec leur enseignant comme chaleureuse (M = 4,12 ÉT = 0,59), empreinte de peu de conflits (M = 1,65 ÉT = 0,59), mais ne soutenant pas significativement l'autonomie (M = 3,10 ÉT = 0,63). Les résultats suggèrent une adaptation scolaire généralement positive chez les élèves doués. La présence de variations pour chacun des indicateurs souligne toutefois l'importance d'identifier les élèves doués présentant des difficultés afin de leur offrir un accompagnement favorisant leur adaptation. Jessica Pearson, Professeure, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, CanadaClaire Baudry, Professeure, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Québec, Canada Geneviève Ouellet, Candidate au doctorat, Département de psychologie, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, Canada Auditoire visé : Enseignant, Psychoéducateur, Conseiller pédagogique, Direction d'établissement, Orthopédagogue, Éducateur spécialisé, Parent Population visée : Primaire Milieux concernés : Milieu scolaire Axe de la communication : Recherche Niveau du contenu : Débutant |
| 14:30 |
Un éléphant dans la classe nommé ennui : portrait de l'état d'ennui chez les élèves doués du primaire
Les élèves doués placés en classe ordinaire soulignent vivre de l'ennui, une émotion négative et désactivatrice qui proviendrait, selon eux, de tâches inadaptées, et qui serait susceptible d'influencer négativement leur engagement scolaire (Kanevsky, 2011; Massé et al., 2021). La différenciation pédagogique (DP), recommandée en classe ordinaire, devrait pourtant amener les enseignants à prendre en compte les besoins des élèves doués et à proposer des tâches adaptées à ces élèves, limitant ainsi l'ennui vécu. Malheureusement, un manque de formation sur la DP et sur la douance, ainsi que des biais liés au genre des élèves doués entraveraient un recours adéquat à la DP pour cette clientèle (Petersen, 2013; Sternberg et Kaufman, 2018). Cette présentation exposera les résultats préliminaires d'une étude visant à établir le portrait de l'ennui scolaire vécu par les élèves doués québécois du primaire et à examiner le rôle de la DP sur cet ennui. Plus spécifiquement, différents facteurs relatifs à l'environnement, comme les pratiques de DP et l'hétérogénéité de la classe, et relatifs à l'élève doué, comme ses capacités, son genre et son parcours scolaire, seront mis en relation avec l'ennui vécu par ces élèves et les stratégies qu'ils mobilisent pour y faire face. Ainsi, cette communication aura pour objectif de mettre en lumière les perceptions des élèves doués pour réaliser un portrait de l'ennui qu'ils vivent en classe ordinaire, ciblant ainsi les facteurs engendrant ou limitant l'état d'ennui, de même que les particularités propres aux élèves doués quant à l'ennui qu'ils vivent en classe. Natacha Bérubé-Deschênes, Étudiante au doctorat, Faculté des sciences de l'éducation, Université du Québec à Montréal, Montréal, CanadaIsabelle Plante, Professeure, Faculté des sciences de l'éducation, Université du Québec à Montréal, Montréal, Canada Line Massé, Professeure titulaire, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, Canada Auditoire visé : Enseignant, Psychoéducateur, Conseiller pédagogique, Direction d'établissement, Orthopédagogue, Éducateur spécialisé, Parent Population visée : Primaire Milieux concernés : Milieu scolaire Axe de la communication : Recherche Niveau du contenu : Intermédiaire |