Les élèves ont besoin de poursuivre le développement de leurs compétences socioémotionnelles (CSÉ) dans plusieurs contextes, comme à l'école (Clément et Dukes, 2019; Domitrovich et al., 2017; Weissberg et al., 2019). Tous les élèves ont besoin de vivre des réussites dans le contexte scolaire et de développer des liens significatifs avec les professionnels et leurs pairs. Toutefois, certains élèves ont un parcours qui comprend un passage dans une classe spécialisée, ce qui peut limiter leur inclusion sociale et rendre difficile un retour réussi dans une classe ordinaire. Ce projet de codéveloppement professionnel réunit pendant deux ans une quinzaine de professionnelles en enseignement et en adaptation scolaire, de techniciennes en éducation spécialisée, de membres de la direction et de chercheuses. Il vise à développer des pratiques inclusives soutenant le développement des CSÉ de l'ensemble des élèves et à définir le profil de sortie et les conditions gagnantes d'un retour en classe pour les élèves effectuant un passage dans une classe spécialisée. Dans cette présentation, les défis rencontrés dans la situation initiale par les participants seront décrits. Les pratiques choisies et expérimentées auprès des élèves des classes spécialisées et ordinaires seront décrites. Bien que le projet soit centré sur le développement des CSÉ, c'est la concertation et l'organisation des services d'enseignement ordinaires et spécialisés qui forment l'enjeu de ce codéveloppement. Les réflexions pourront aider d'autres milieux qui souhaitent agir pour soutenir le développement des compétences socioémotionnelles à partir d'une approche inclusive qui minimise le risque d'exclusion sociale des élèves ciblés.

Chantal St-Pierre, Conseillère pédaogique, Centre de services scolaire des Mille-Îles, Saint-Eustache, Canada
Annie-Claude Corbin, Agente des services régionaux de soutien et d'expertise (région Laval, Laurentides et Lanaudière), Centre de service scolaire Rivière du Nord, Saint-Jérôme, Canada
Marie-Claude Salvas, Professeure titulaire, Département de psychoéducation et de psychologie, Université du Québec en Outaouais, Saint-Jérôme, Canada
Mélanie Paré, Professeure agrégée, Département de psychopédagogie et d'andragogie, Université de Montréal, Montréal, Canada

Auditoire visé : Enseignant, Psychoéducateur, Conseiller pédagogique, Direction détablissement, Orthopédagogue, Éducateur spécialisé
Population visée : Préscolaire, Primaire, Secondaire
Milieux concernés : Milieu scolaire
Axe de la communication : Pratique
Niveau du contenu : Intermédiaire