Plusieurs études démontrent sans équivoque que les enfants qui présentent des difficultés de comportement sont nettement plus à risque que les autres enfants de développer des difficultés sur le plan des apprentissages et ainsi de réduire significativement leur chance de diplomation. C'est pourquoi il est important d'intervenir tôt et de façon efficace dans leur parcours scolaire. Le modèle du SCP (ou Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) en anglais) a été développé aux États-Unis par les travaux de l'équipe du Dr Georges Sugai et du Dr Robert Horner. Il s'agit d'une approche validée qui est basée sur l'adaptation du modèle théorique de la réponse à l'intervention (RAI; Lyne et Douglas Fush, 2006). La mise en oeuvre du SCP repose sur l'apprentissage des comportements attendus par un enseignement explicite, rigoureux et différencié. Il est également basé sur un système de renforcement systématique (verbal, social et tangible) ainsi que par une gestion cohérente, par tous les membres du personnel, des écarts de conduite par l'application de conséquences éducatives (non punitives). Le SCP aide les équipes-école à la mise en place d'interventions éducatives se basant sur des valeurs partagées par l'ensemble du personnel, des attentes communes et de pratiques éducatives cohérentes dans l'ensemble de l'école. Cette communication a pour but de vous partager l'expérience concrète d'accompagnement de deux « Coachs SCP » qui sont responsables depuis maintenant 8 ans de l'implantation, de la consolidation et du développement du SCP au sein de 10 écoles du Centre de services scolaire des Sommets en Estrie. Nous détaillerons chacune des composantes du SCP et ferons ressortir les conditions gagnantes nécessaires à la réussite du SCP dans une école primaire.

Louis-Michel Côté, Psychoéducateur, Centre de services scolaire des Sommets, Magog, Canada
Kim Lemelin, Psychoéducatrice, Centre de services scolaire des Sommets, Magog, Canada

Auditoire visé : Enseignant, Psychoéducateur, Conseiller pédagogique, Direction d'établissement, Éducateur spécialisé, Technicien en service de garde, Parent
Population visée : Préscolaire, Primaire
Milieux concernés : Milieu scolaire
Axe de la communication : Pratique
Niveau du contenu : Débutant