Vue d'ensemble de la session |
Les élèves doués, qui sont particulièrement à risque de ne pas développer leur plein potentiel ou de développer des problèmes d'adaptation scolaires, regroupent entre autres les élèves doués sous-performeurs et les élèves doublement exceptionnels. Les élèves sous-performeurs représentent une partie des jeunes doués qui n'obtiennent pas les résultats scolaires à la hauteur de leur potentiel avec des notes dans la moyenne ou sous la moyenne de leur groupe classe. Représentant un pourcentage relativement élevé, ils sont jusqu'à 50 % à présenter à un moment de leur parcours scolaire de la sous-performance pour laquelle différents facteurs peuvent jouer un rôle influençant leur rendement scolaire. On pense alors à la présence de difficultés d'adaptation psychosociales, à la présence d'anxiété de performance ou à la qualité de la relation enseignant-élève. Un pourcentage également élevé, avec près d'un tiers des jeunes doués, présente des difficultés d'adaptation liées entre autres à la présence d'une double exceptionnalité tel le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité par exemple. Les difficultés qui y sont associées sont nombreuses et peuvent entraver le fonctionnement du jeune. Différentes variables contribuent, tout comme pour la sous-performance, à l'apparition, au maintien ou à l'augmentation des difficultés. Mieux comprendre ces difficultés et les facteurs qui les influencent peut permettre de mieux identifier les besoins de ces jeunes et de mieux y répondre. Ce symposium propose d'aborder deux grandes thématiques, soit la sous-performance, puis la double exceptionnalité avec pour objectif 1) de documenter les difficultés d'adaptation des jeunes doués concernés par ces problématiques et 2) d'évaluer le lien ou plus directement la contribution de certaines variables qui pourraient influencer ces difficultés. Ainsi, pour la thématique de la sous-performance ou de l'engagement scolaire, des variables comme l'attachement, l'adaptation psychosociale, l'anxiété de performance du jeune, la relation parent-enfants, la relation enseignant-élève et l'ennui seront abordés. Pour la thématique de la double exceptionnalité, le trouble déficitaire de l'attention et les variables qui contribuent aux difficultés d'adaptation seront abordés.
| 15:30 |
L'adaptation psychosociale des élèves doués intellectuellement avec un trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité
Bien que les élèves doués avec un trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) peuvent faire face à des défis académiques et socioémotionnels particuliers, seulement quelques études empiriques ont été menées auprès de cette population. L'objectif de cette étude est d'examiner l'effet de la douance et du TDAH sur l'adaptation psychosociale des élèves. Ce sont 214 jeunes (Mâge = 9,3; SD = 2,5), âgés de 6 à 16 ans, ainsi que leurs parents (n = 253; Mâge = 40,5; SD = 4,5) qui ont été recrutés. Sur la base d'une évaluation réalisée dans le cadre de l'étude, incluant notamment des épreuves cognitives auprès des jeunes et une entrevue semi-structurée auprès des parents, les élèves ont été répartis en quatre groupes : douance avec TDAH (n = 60), TDAH (n = 62), douance (n = 49) et contrôle (sans douance ni TDAH). L'adaptation psychosociale a été évaluée à l'aide du Behavior Assessment System for Children, 3e édition (BASC-3). Des analyses factorielles multivariées de la variance 2 X 2 (douance X TDAH), effectuées sur les réponses des parents, révèlent que les enfants doués présentent significativement plus de difficultés en termes de capacités d'adaptation, de problèmes de conduite, d'anomalies, d'attention, de leadership, de développement social et de fonctions exécutives lorsqu'ils ont un TDAH associé. Ces résultats permettent de préciser les difficultés d'adaptation psychosociale des élèves doués avec un TDAH et vont contribuer à mieux identifier leurs besoins. Mathieu Pilon, Professeur et psychologue, Université de Sherbrooke, Longueuil, CanadaJuliette François-Sévigny, Étudiante en psychologie, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada Alice Giroux, Étudiante en psychologie, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada Auditoire visé : Enseignant, Psychoéducateur, Travailleur social, Conseiller pédagogique, Orthopédagogue, Éducateur spécialisé, Parent Population visée : Primaire, Secondaire Milieux concernés : Milieu scolaire, Milieu de santé et de services sociaux, Milieu communautaire Axe de la communication : Recherche Niveau du contenu : Intermédiaire |
| 16:15 |
Conditions qui influencent la réussite éducative et le bien-être d'élèves doublement exceptionnels au primaire
De façon générale, les élèves doués qui présentent des difficultés d'adaptation ou d'apprentissage, communément appelés doublement exceptionnels, sont plus susceptibles de ne pas être reconnus comme doués ou de ne pas bénéficier de mesures éducatives appropriées à leurs habiletés élevées et à leurs besoins réels (Bianco et Leech, 2010 ). Les interventions adoptées pour ces élèves s'avèrent souvent axées sur leurs problèmes d'apprentissage et leurs difficultés d'adaptation et tiennent peu compte de la douance des élèves (Misset et al., 2016), ce qui peut entraîner d'autres problèmes d'adaptation ou mener à la sous-performance. Peu de recherches ont porté sur les conditions qui favorisent la réussite éducative et le bien-être de ces élèves. Ce projet vise à documenter ces conditions dans le cadre d'un devis qualitatif exploratoire interprétatif s'appuyant sur des études de cas multiples. Des entretiens semi-dirigées individuels ont été menés auprès de dix élèves doublement exceptionnels du primaire (âge moyen = 9 ans), d'un de leurs parents, de leur enseignant titulaire ou de leur éducateur spécialisé et d'un membre de la direction d'école. Les résultats préliminaires des analyses thématiques font ressortir différentes conditions favorables, dont la reconnaissance simultanée de la douance et du trouble de l'élève par les acteurs scolaires et les parents, la qualité de la relation avec l'enseignant, le respect de leur rythme d'apprentissage, la flexibilité des stratégies d'enseignement et l'attention portée aux intérêts particuliers des élèves. Les projets d'enrichissement sont particulièrement appréciés par les élèves doués et pourraient également favoriser leur intégration sociale. Alicia Bernier, Assistante de recherche de deuxième cycle, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, CanadaAriane Dufresne, Étudiante à la maîtrise en psychoéducation, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, Canada Line Massé, Professeure titulaire, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, Canada Claire Baudry, Professeure, Département de psychoéducation et travail social, Université du Québec à Trois-Rivières, Québec, Canada Auditoire visé : Enseignant, Psychoéducateur, Travailleur social, Conseiller pédagogique, Orthopédagogue, Éducateur spécialisé, Technicien en service de garde, Parent Population visée : Primaire Milieux concernés : Milieu scolaire Axe de la communication : Recherche Niveau du contenu : Débutant |